第三十五章 教改教研会之二
  李钊接着说道：“在创建适合学生探究发现的环境方面，我觉得除了使用电脑来支持教学，改进课室的教学环境之外，还可以在很多方面做工作。特别是在开发校本教学内容方面，我觉得我们老师可以编写适合于羊州市以及我们嘉盛小学这样地方特色的数学教材来提供学生学习。由于结合了实际的情况，学生学习起来显得更加具体，形象。学生的探究发现环境也会变得更加直接，而不再是过去那样的抽象的学习探究环境。”

  这时候张老师举手，李钊示意她发言。张老师说道：“你的这个想法是很好的，也是我们多年所期望的。不过你有没有想过，这样做会有很多的问题。比如校本教材内容可能会不符合甚至超出我们现在的教学大纲要求。另外我们自己的水平有限，在编写的时候如果出现了错误怎么办？岂不是要教给学生错误的知识？”

  其他老师也纷纷点头表示赞同。李钊思考了一下，见没有其他的老师再发表自己的看法，非常谨慎地说道：“张老师的这个问题我确实考虑过很久。让我们的教师自己来编写教材，确实面临着不符合教学大纲要求、出现知识性错误等问题。但是我始终坚持一个观点就是，如果你不去尝试，你甚至连犯错误的机会都没有。如果一个人在从事一个专业工作的时候，都无法犯错误，那又如何能够提高自己的创造能力？回顾历史，即便是如同鲁班这样的最精英的匠人，他也一定是在大量的错误尝试基础之上才能够取得卓越的成功的。而至于创造性很强的科学研究工作，则更是在巨大的错误之中才能够找到一丁点科学规律。如同牛顿，他取得了人类历史上最卓越的科学成就。但是我们也知道，在牛顿五十多岁之后，他犯了一个极大地错误，就是把自己的后半生全部用在研究上帝这种不可证伪的宗教课题上。如果牛顿都能够犯这么大的错误，就更不用说我们普通教师了。”

  说到这里，李钊环顾了一下大家，见这时候已经有老师表示赞同了，就接着说：“我觉得要培养学生的创造探索能力，不光要教给学生正确的知识，还要教给学生分辨错误的能力。这种分辨错误的能力，并不是给学生一个题目，让学生判断正误，而是要让学生在学习过程中，能够发现即便是自己最信任的老师，也是会出现错误的。学生的独立思考能力也就因此而慢慢培养起来。”

  张老师这时候打断了李钊的话，说道：“可是小孩子认知能力非常弱，以为老师说的都是对的。结果老师做错了的事情，学生也觉得是对的，而且还模仿下去，那岂不是误人子弟？”

  李钊点点头说道：“你说的也是有道理的。三年级的学生大约十岁左右。按照皮亚杰的认知发展理论，这部分的小孩子抽象思维能力还比较差，分辨是非的能力是非常弱的。然而我倒是觉得，即便不是刻意去隐藏自己的错误，完全按照教材上正确的知识进行照本宣科，一个成年人的错误还是足够多到让人难以置信的。毕竟是人类，任何人的错误都是大量存在的。目前这种让老师照着教材上所谓正确的知识进行教学，却完全忽略了教师自己的个人创造能力，这样来教学生的结果就是，学生也跟老师一样，也在不断尝试隐藏自己作为人类的愚昧，不断隐藏自己可能犯下的各种错误，每个学生今后都成长为那种口是心非的人，然后继续延续到下一代。我认为这并不是我们的教育本质。”

  这时候会场显得有些骚动起来，老师们开始低头窃窃私语，互相交流。不过李钊并不想纠结于这种传授知识的正确与否。他更想表达的是，老师们自己编写校本教材，尽管可能犯错误，但更重要的是在不断犯错误的过程中获得专业成长，加深老师自己对正确知识的理解。因此他没有理会会场老师们希望就这一问题继续讨论的要求，而是继续说道：“但是，老师们请注意，我这里并不是在纠结是否传递给学生错误的知识，而是想说，我们应该允许老师在教学过程中犯错误，在不断犯错误的过程中，能够获得不断纠正自己的错误，这样才能够达到更深刻理解教材上的知识的程度。”

  听了李钊的话，大家安静了下来。李钊接着说道：“一个人的专业发展绝不可能是通过死记硬背的方式来进行的。作为成年人，有自己的个性，有自己的世界观。别人的经验可能是非常成功的，但是即便是这种成功的经验，落实到另一个人身上却不一定适用。因此每个教师自己也应该去进行探索发现，在大量错误的基础上，探索发现到正确的知识和规律，这将有效地促进教师的专业能力的发展。教师专业能力的发展又反过来回馈给学生，促进学生能够更有效地成长。”

  王老师这时候举手，李钊示意他发言。王老师说道：“我的想法是这样的，如果一个老师要经过这么长的时间才能够获得专业成长，才能够更好地教学生。那那些刚入职的年轻教师岂不是很难适应教学的需要？毕竟她们还没有获得有效的专业成长，无法像有经验的教师那样来进行教学。”

  李钊说道：“这个确实是一个问题。刚入职的教师虽然经过了师范院校的职前培训，也参与了教育实习，正式入职之后确实还很难有效地开展教学活动，因此需要有一个继续跟随有经验的教师学习的过程。大约两三年之后，年轻教师的专业发展就可以稳定下来，达到上岗独立教学的能力了。不过这也面临着教师紧缺的问题。我们现在的教师供应并不是无限量的，因此很多年轻教师还是需要在入职之后不久就正式开始独立教学活动。我希望老教师应该在兼顾学校教师资源紧缺的条件下，尽可能给予年轻教师更多的帮助。当然这也说明，我们更应该珍稀那些有着非常丰富教学经验的老教师这样的资源。”

  见大家都没有其他意见。李钊继续说道：“让老师们编写校本教材的过程，其实也是一个促进教师进行研究探索的过程。老师们自己都在不断进行探索研究活动，就会发现知识探索和创造的乐趣。这种乐趣也会传递给学生，促进学生对自己周围存在的各种事物进行探索和研究。我注意到网上的一些信息，一些美国小学生在三年级的时候已经开始自主探索，研究，搜集各种资料，能够写出几万字的论文了。我想这样的工作即便是对于我们学校的学生来说都应该是做不到的。其实写论文这种事情就是一种学术讨论的技能。很适合学生时代进行操练，如果到了已经开始从事专业工作了，还在一天到晚想着如何安排论文的结构，如何排版，如何检查自己的论文的语法结构，如何讨好杂志编辑等，这就太晚了！因为对于成人来说，更重要的是要有新的发现，形式上来说，就完全不重要了。”



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