第三十四章 教改教研会之一
        又过去了大约一个月，李钊已经和科组里面的所有教师都做了个别谈话，征求了老师们的意见。因此在各项准备工作都完成之后，李钊决定在星期二下午的例行教研会上，正式提出他的教改规划和安排。

        由于大家都知道李钊要在这次会议上提出他的宏伟的教改想法，因此大家都早早来到了办公室。李钊也很早就来了。偌大的办公室只有数学课组的十三个老师。其他科组的老师们有的去上课了，有些则在其他的办公室开会。

        见大家都到齐了，李钊站了起来说道：“各位老师，我们在一起共事已经有一段时间了。自从我担任组长以来，有赖各位同仁的鼎力支持，工作得以顺利进行，数学科的教学工作也走上了正轨。不过在教学工作中我也发现了一些问题，这些问题其实也是其他学校同样都有的，究其原因来说，还是一个体制的问题。因此这些天我跟校领导以及同事们都进行了个别的谈话，得到了很多的启发。我觉得是时候对我们的教学系统做一次比较彻底的改革了。”

        大家一片安静，虽然大家都知道李钊教改蓝图的大致方案，但是要具体系统描述出来，还需要了解李钊在这一次会议上的谈话。

        见大家的注意力都集中在自己身上，李钊继续说道：“我们这次教改的目的就是要提高学生的创新探究能力和教师的专业发展能力。”

        稍微停顿了一下，李钊继续说道：“要提高学生的创新探究能力，第一个方法是改革我们现在的课堂教学方式，包括引入新的能够促进学生发现创造能力的教学方法，创造适合学生探究发现的学习环境，探索编写适合羊州当地情况的校本教学内容等多方面着手。比如在鼓励老师们探索新的课堂探究式教学方法方面，每个老师都至少安排一次全科组内部的公开课，大家互相讨论取长补短。”

        李钊这时候没有说话，看了一下大家。其他老师看起来也没有什么意见，毕竟只是科组内部的公开课，大家交流教学方法等都是经常做的事情，看起来倒不是一件难事。只是什么样的教学方法才是新的，这可能就会仁者见仁智者见智了。

        见大家都没有什么意见，李钊说道：“适合促进学生探究创新发现的教学方法还是很多的，包括网络探究式教学方法、实验教学方法、微课、翻转课堂教学法、发现教学法、人本主义教学方法等等。具体的教学方法以及如何运用我们可以在下一次教研会议上继续讨论。大概用一个月的时间确定一下，每个教师上科组公开课的时候要运用哪一种教学方法。”

        这时候马老师说道：“这些方法确实都是很经典的教学方法，不过我记得发现教学法是美国教育学家布鲁纳在上个世纪五十年代提出的。当时的教学实验结果失败的。我们现在有能力做这样的教改实验吗？”

        李钊说道：“是的，布鲁纳是美国著名的认知心理学家，上个世纪五六十年代针对新行为主义的程序教学理论，专门提出了这种发现教学方法。由于当时对这种教学方法处于一个探索阶段，同时为了避免程序教学以及其他的传统教学方法的影响，在教学安排上面刻意回避了一些传统上被证明是行之有效的教学方法，这导致在整个教学过程中，完全没有有效的教学活动组织过程和教学环境的有针对性简化安排，最终导致学生并没有达到像”科学家那样探索发现规律的目的。后人在吸取了布鲁纳的经验教训之后做了很多有效的改进。其中一条途径就是通过计算机来简化学生探索发现的环境。最早也比较成功的案例就是使用LOGO语言来提供学生探索发现的简化环境，效果就非常好。而到了后来随着互联网技术的发展，更多基于网络的探索发现方法被提出来，都取得了非常好的探索发现效果。”

        张老师说道：“那看来我们应该在教室里面给学生配备电脑等设备才行。”

        李钊说道：“这看情况，课堂上我们现在每个课室都已经配备了一台教师使用的电脑，教师可以利用这一台电脑与学生一起操作演示。如果需要每个学生单独操作电脑的，则可以将课堂专门安排在电脑室上。不过除了使用电脑之外，我们还可以使用其他的方法来创造适合学生探究发现的环境。我觉得可以在课室两边放置丰富的图书资料，这样学生在课间或者上课有需要的时候进行参考。还可以组织学生小组讨论合作等多种方式进行探究发现。”

        王老师说道：“具体的安排我觉得还是专门的研讨会上进行讨论更好。这一次我们还是大致说一下纲要吧，这样我们也好进行更充分的准备和安排。”

        李钊说道：“王老师说得对。具体的教研会安排我会在这次会议结束之后跟大家在具体商量确定下来。”

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