第三十六章 教改研讨会之三
  教学方法和教学内容的改革已经涉及到很多东西了。老师们的讨论也很热烈，李钊本来很想继续深入讨论下去，但如果是这样，就无法将自己的另一个很重要的设想提出来了。因此在觉得自己已经将教学方法和内容的改革设想提出来之后，李钊就将话题转向了教师的专业发展。

  李钊说道：“培养学生的创造力和探究能力很重要。但是要培养学生的探索能力研究能力，更重要的还是教师自身的发展。因此我决定在进行教学内容和方法的改革同时，也进行教师的专业发展的改革。”

  停了一下，见大家都在注意听自己的讲话，李钊接着说道：“如果一个老师自己都不知道如何开展科学研究，那又如何指导学生开展科学研究呢？因此我这次改革的一个主要目的就是要在我们科组形成非常浓厚的科学研究的氛围，并提供尽可能一切的帮助，提升我们在座各位老师们的科学研究能力。”

  见大家都很疑惑，李钊继续说道：“或者简单地说，我们小学老师也应该像高校教师那样结合自己的教学实践，开展适当的科学研究工作。”

  这时候老师们开始骚动起来。马老师有些嘲讽的口气说道：“领导，你应该知道，我们小学老师与大学老师的差别。人家都是博士毕业，我们这里能够有你这样的589大学毕业的老师就已经很不错了！根本就没有经过重要的科学研究训练，也没有基本的科学素养，如何能够进行科学研究？况且人家科学基金也不可能面向小学教师提供经费支持，那你如何与大学老师们竞争？再说了，我们就一个小学，几台电脑，这种条件如何开展科学研究？”

  李钊说道：“马老师所说也确实是个事实。然而我觉得这种看法其实隐藏了很多偏见。首先学历并不代表这科学研究能力。想当年牛顿有没有获得过博士学历？爱因斯坦提出相对论量子论的时候有没有获得博士学历？都没有！我想即便是我们现代科学家，没有一个人能够取得跟牛顿爱因斯坦相提并论的成就。”

  张老师说道：“那只是个案而已，太特殊了，不能说明问题。而我们现在看到的是大量的大科学装置，高精尖的技术，都是需要相应的科学研究条件的。我们这里首先这些高精尖的硬件设备无法达到科学研究的要求，软实力方面也没有那个条件。”

  李钊说道：“科学研究分门别类，有很多种。我们现在这样的条件，当然不可能去研究癌症治疗、DNA剪辑、半导体技术、超导技术，但是我们有我们自己的优势，就是我们可以比那些操控大科学装置的科学家有更好的静下心来进行思考的机会，因此我们可以把更多的精力放在理论研究和发展方面。这些工作那些操控大科学装置科学家是没有多少精力来做的。既然我们的主要精力是放在理论研究方面，而且现在互联网技术快速发展，科学研究成果的开放获取也已经成为一种时尚，这意味着我们普通的小学老师也可以与哪些高校教师一样站在同一个高度来审视科学技术的发展，促使自己的研究成果始终站在科学发展的最前沿。”

  见大家开始沉默，李钊接着说道：“我们都是数学老师，适合我们开展科学研究的包括了各种数学问题，试想一下，你要证明一个数学难题，哪里需要电子显微镜、大型巷子对撞机、天文望远镜？其实很简单，一支笔，几张草稿纸就足够了。至于在中小学教书就取得重大科学研究成就的数学家物理学家，全世界范围也不少。因此这一点我觉得我们不应该妄自菲薄。另外就算是涉及到高精尖设备的物理学、地球科学、天、生物医学等研究工作，由于大量的科研成果都是可以在互联网上开放获取的，实验结果人家也都会及时公布出来，因此根据这些成果进行理论模型的构建也只需要静下心来认真思考就可以！”



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