第214章课堂上抢答 (3 / 3)
        于是，郝有才又重复了一遍，这次声音稍微大了一些，“学好木行术，最重要的就是在理论上了解植物，在实践中感受植物。植物生长包括外在具象的生长，以及内部细胞的变化。如果想用木行术操控好植物，也就是学习好木行术，最重要的是把自己当做植物。”

        木时珍老师点点头，让郝有才坐下后，道：“郝有才的这种想法，或者这样的形容很新奇，没有错，道理是这样的道理。分享得不错，郝有才的学分加一分。”木时珍老师给郝有才加学分后，重新面对同学继续问道：“不过呢，郝有才的观点也只能算其中一种解释，还有没有其他同学，有另外的通俗一些的阐述？”

        此时李光钰又立刻举起了手。

        木时珍老师笑着点起了李光钰，“好！李光钰同学，你来看。”

        “我们不是植物，更谈不上把自己当做植物，所以操控木行术最重要的不是把自己当植物，而是静以修身，让自己的精神世界与植物融为一体。我们不仅要感知植物中每个细胞分裂与生长，还要体会植物所感受的环境变化，这样才能将木行术充分运用其中。”

        “的没错。很正确。请坐！李光钰和郝有才都谈到了关键所在，抓住了重点。很好！”木时珍老师很满意李光钰的发言，“李光钰，你分享的很不错。我也给你学分加一分。”

        张星铄不太明白为什么同学回答问题，老师都会给加分，便好奇地问陈光宇。

        陈光宇回答道：“这不是很正常的事情吗？互动分啊！你们人界学校难道没有吗？”

        张星铄摇摇头，“我们一般都是考试得学分，论文得学分，实践课题得学分。”

        “在课堂上进行学习分享，不也就是实践的一种吗？”陈光宇解释道：“实践不一定只是完成一个课题吧！学生们在学校里彼此主动分享心得和观点，也是一种自我实践啊，一种能力的实践啊。学生敢于在大家面前分享观点，然后学生彼此之间就可以进行有效交流，这是一种学习能力。老师自然应该给学分，因为需要对学生的这种能力给予肯定。”

        “你得好像也有点道理！”张星铄微微低下脑袋，若有所思。

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