第026章 团队精神 无坚不摧 (5 / 5)
        第一、让学生练习「校长好！」的意义动作。先让学生出「校长好！」，使学生知道「校长好！」的使用情境与内涵意义。

        第二、分析单字。将「校」、「长」、「好」分字单独认念，由老师引读「校」，学生跟随老师念「校」，接而念「长」和「好」。

        第三、分析符号。将「校」分成「ㄒ」「ㄧ」「ㄠ」「ˋ」、「长」用「ㄓ」「ㄤ」「ˇ」、「好」分成「ㄏ」「ㄠ」「ˇ」，再由学生个别念认声母、韵母及声调号。

        第四、待学生认识「校」由「ㄒ」「ㄧ」「ㄠ」「ˋ」拼合而成，再运用「替换声母法」，以「ㄠˋ」为基准，声母从「ㄅ」、「ㄆ」、「ㄇ」……一直替换与「ㄠˋ」结合，由老师领拼，学童随念「ㄅㄠˋ」、「ㄆㄠˋ」、「ㄇㄠˋ」……的直拼练习。「长」、「好」亦是如此练习。

        第五、反拼练习。由老师揭示「校」的字音，学童直接口述反拼「ㄒ」「ㄧ」「ㄠˋ」「ㄒㄧㄠˋ」「四声校」。「长」「好」以此类推。

        第六、综合练习。再由单字分析回归到完整句的练习，使学生能达到纯熟的程度，俾其运用这能力。即老师念「校长好！」，学生跟随念「校长好！」。

        以上步骤，是先依据学生的学习能力与生活实际需要，从有意义的事件，以生活的、有趣的、相关的组织方法，引入具体生动的国语话语句，养成学生纯正的国语发音，及自然、熟练的国语话习惯。

        再分别认念字词、符号，作综合式的拼音，最后教学生连同声、韵、调一起直接拼读出来。教学流程可以归纳如下：教学、认识、分析、分析、分析、练习、再练习、听、。

        今天的教学到此已算圆满，剩下的就是学生自己，要练习、再练习直到熟练为止了。我请同学要趁刚学会，要多利用休息时间，互相练习、纠正、再反复练习直到熟练为止。

        身体已经恢复了一个白天，我问同学们，晚练要恢复正常，还是等明早再来，同学们齐声：「等明早再来！」看样一个白天的恢复还不够。

        下课前我宣布，明早我将示范教学，数学课本第一书及国语课本第一书的第一课，以后则由两位教育长，分别在各自的教室正常化上课。

        我晚餐后要与第一组负责统计的五个书办，检讨目前人员动员及所有需要准备物资的现况，因此晚练将无法参加，请五位教职员多费心，但仍依晨练的方式，让同学们慢慢习惯。

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