第三十一章 读书 (4 / 7)
        系统提示：李雨桐语文课抵触度降至45%，自我效能感提升，同时学生主动提问次数明显增加，学习动力光环效果增强。

        课后李雨桐主动走到讲台前，手里捏着笔记本：“老师，我能准备一个虎妞人物分析的发言吗？公开课的时候。“

        “那是你的强项，为什么不？“

        李雨桐第一次没冷笑，轻轻嗯了一声，转身走了。

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        办公室，孙理拿着一班的成绩单路过，看见李柏在备课，停下脚步。

        “李老师，听说你公开课不讲课文，讲《骆驼祥子》？“

        “对，教学生怎么读懂一本书。“

        孙理皱眉：“这不符合教学进度吧？期中考试快到了，你不复习，带学生读课外书？“

        “磨刀不误砍柴工，读懂一本书的能力比背十篇课文有用。“ 李柏头也不抬。

        孙理没说话，手指在桌面上轻轻敲了敲。

        “希望你是对的吧。“他转身走了，语气里带着质疑。

        李柏没接话，孙理不是恶意，只是理念不同，作为教育学博士，他相信标准化流程的效率，对这种野生派教学本能地不信任。

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