第三十章 光环 (2 / 11)
        放下手机，李柏伸了个懒腰，他突然觉得，当老师好像也没那么糟，至少跟张子豪聊游戏设计比改卷子有意思多了。

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        下午最后一节课，李柏坐在教室后排批改作业。

        开学三周，七班的变化能感觉到，后墙上的《课堂公约》不再是摆设，前排的张子豪没在偷偷画游戏界面，而是在翻《三国志》查资料。

        李雨桐的作文连续两次被当范文朗读，王强甚至在物理课上举手提问了两次。

        李柏放下红笔，在心里默念：系统查看当前光环状态。

        系统面板弹出：

        专注力光环（+35%），记忆力光环（+25%），理解力光环（+25%），学习动力光环（+30%）四光环叠加，学生综合学习效率提升约42%

        当日光环覆盖时长：4小时，建议合理安排休息时间，避免疲劳累积。

        目光扫向教室，前排的李雨桐正在背《岳阳楼记》，以往这种长篇古文她得磕磕巴巴背半小时，今天居然只用了十二分钟就完整背下来了，还顺带理解了“先天下之忧而忧“的深层含义，虽然她的理解是“范仲淹大概是个社畜，提前焦虑了“。

        后排的王强更夸张，这个留级生以前上物理课从来听不懂，今天居然主动举手问老师：“赵老师，这个力的分解，是不是跟我投篮时的抛物线一个道理？“

        赵志刚愣了三秒，然后激动得差点把粉笔折断：“对！就是这个道理！王强，你开窍了啊！“

        王强挠挠头，憨厚地笑了。

        系统提示：“检测到王强产生学科连接顿悟，物理理解力评估值提升。“

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