第129章：大学老师与高中老师有什么区别 (2 / 4)
        再来谈谈发表在顶尖学术期刊上面的那些高质量论文吧，它们可不是随随便便就能一挥而就的哦！实际上光是完成我手头上这三篇已经正式刊登于核心期刊之中的研究成果，前前后后总共耗费了将近两年时间呢！在此期间既要埋头苦读大量相关领域内的文献资料并深入开展实地调查工作；同时还必须反复推敲修改手中撰写的文稿内容直至其达到完美无瑕方可罢休——经过如此漫长且艰辛无比的一个过程之后，我的一头乌黑亮丽秀发竟然不知不觉间变得花白稀疏起来啦！

        最后再来说说所谓“坐班制度下所拥有的自由程度”问题好了：其实说白了这种说法仅仅只是一种相对性概念而已罢了！试想一下，如果某个人既没有任何项目在手边可供操作实施并且也未能按时按质按量提交出合格有效的学术论文作品时，那么等待他/她的将会是什么样残酷无情的结局呢？毫无疑问肯定就是绩效考核成绩不及格咯！一旦出现这种情况发生，则不仅仅意味着原本应得的绩效奖金将与自己失之交臂，更糟糕的是恐怕就连最基本的月薪资待遇都难以得到保障喔！

        咱们教研室里不是正好有这么一位教学水平相当出众、深受广大学生喜爱追捧的青年教师嘛（据说每年期末考试结束后由同学们给出的课程评价分数总是稳居年级第一名宝座），然而令人意想不到的事情却偏偏还是毫无征兆地降临到了这位优秀人才身上——由于连续三年均未能成功申请获得国家级科研基金资助从而致使最终考评结果未达标，所以无奈之下只能被迫调离原岗位转而从事行政管理方面的事务性工作去喽！而且自从调到新部门开始上班以后该名老师的月薪收入立马大幅缩水至原来数额的二分之一左右......

        “这就是大学和高中的区别啊。”我翻开笔记本，指着上面记的一段话，如今的高等院校，无论是文科专业还是理科专业，无论学校属于985、211名校序列亦或是普通二本院校，科研成果都已然成为了评判一名教师业务能力高低的关键指标，可以说是一道无法撼动的铁律。特别是那些年轻的教师群体，即所谓的"青椒"们，其所承受的工作压力之大简直超乎想象。就拿太原理工大学的王云才教授举例吧，他曾经撰写过一篇名为《青椒科研行为八戒》的文章，其中明确指出：作为一名青年教师，如果想要保住自己的饭碗，每年至少需要入账五十万的科研经费；并且还需在三年内成功申请到两项国家级别的科研项目资助。

        否则的话，恐怕只能收拾好行李黯然离场了。在如此严峻的形势逼迫之下，又有哪位大学教师胆敢将全部精力投入到教书育人这件事情上面呢？对于这些老师们而言，授课更多地只是一项不得不去完成的任务罢了，并不能算是一份真正热爱且为之奋斗终身的职业追求。我本人就亲眼目睹过许多这样的场景——有些老师直到临上课前一晚才会匆匆忙忙地开始赶制PPT，而且其课件中的大部分内容都是直接从互联网上拷贝拼凑而来的。待到正式上课时，这些老师便如同念台词一般逐字逐句照着PPT宣读，毫无新意可言。至于台下的学生们，则一个个无精打采、哈欠连天，仿佛随时都会进入梦乡似的。整个课堂氛围异常沉闷压抑，让人感觉索然无趣至极！

        “那学生怎么办？”罗雯紧紧地皱起眉头，满脸都是忧虑之色，“高中时期，老师们整日里都像鹰一样盯着他们，可一旦进入大学校园后便无人管束，如果连老师们也不再用心教导，那么对于那些自我约束能力较差的孩子们来说，岂不是要完全放任自流啦？”

        “你这番话说得极是！”我缓缓地将手中的笔记本放在桌上，然后端起茶杯轻啜了一口，接着说道：“正因为如此，许多曾经在高中阶段表现优异的学子们，踏入大学校门之后却开始沉溺于网络游戏之中无法自拔，整天除了睡觉便是逃课。毕竟高中时还有老师严加管教，父母时刻监督以及高考带来的巨大压力促使他们努力学习；然而步入大学以后情况则截然不同——授课教师讲完课后往往直接离去，而辅导员通常需要管理数百名学生，精力有限实在难以面面俱到。

        所以能否取得良好的学业成果，关键在于个人是否具备足够强的自律意识。正如中山大学的邹世春教授所言，相较于专业课程的成绩而言，学生自身的心理素质显得更为至关重要。唯有培养出独立自主的思维方式、随机应变的处事能力以及高度的自我控制能力，方可真正领悟并掌握大学里所应汲取之精华所在。”

        刘刚若有所思地点头：“我带的毕业班，每年都有几个孩子，高考分数很高，进了名牌大学，结果大一就挂科，甚至被劝退。我一开始以为是他们不适应大学的学习节奏，现在才明白，是自律这根弦，松了。对了，鹿鸣，你们大学老师，跟学生相处的方式，肯定也跟我们不一样吧？我们高中老师，天天跟学生泡在一起，学生有什么心事都跟我们说。”

        “差别大了去了。”杜梅接过话头，“我们跟学生，除了上课，平时很少见面。学生有问题，要么发邮件，要么在微信上问，很少有人主动跑到办公室来。想跟大学老师搞好关系，请客吃饭那套根本没用，我们压根看不上那三瓜两枣。

        最为行之有效的办法便是加入教师所带领的科研团队之中。每当新学期伊始之际，校内的公告栏便会被琳琅满目的招募科研志愿人员的宣传海报所占据，同学们只需径直前往报名即可参与其中。参与进这个科研组织后所能带来的益处简直不胜枚举！短短两周时间内获得的加分甚至可能超过整个大学四年间累积起来的分数总和呢！倘若运气足够好的话，指导老师们还有可能亲自为你撰写一份极具分量的推荐信函哦~如此一来，成功获取保研资格岂不是轻而易举之事嘛！

        此外，科研团队更是一个绝佳无比的交流互动平台，可以让大家得以接触到许多平日里难以企及的宝贵资源以及难得一遇的机遇。身处其中，周围皆是出类拔萃之人，这无疑能够激发起自己更为奋发向上的学习动力与热情。一旦在此取得某些显著成就之后，无论是评选奖学金还是评定各类荣誉称号都会变得轻松不少呢！将来若是打算继续攻读研究生学位，拥有相关研究成果同样也是一项颇具竞争力的优势所在哦！即便最终选择步入职场就业发展道路，这段独特而又充实的实践经验亦将会受到众多用人单位的青睐有加哟！

        “还有读研之后，跟导师相处，那又是另一门学问。”我补充道，“别把导师等同于普通大学老师，得当成领导来看待。自己能处理的问题就别找导师，既能锻炼自己的能力，也能让导师看到你的本师。要是有问题要问，一定得挑好时间，别占用导师的私人时间，不然会给导师留下不懂事的印象。平时学习和研究得有主动性，提升自学能力，在导师的引导下慢慢提升，多和导师沟通学习成果和感受，既能刷存在感，也能让导师知道你在进步。跟导师相处还得守好原则和底线，用自己的表现和实际行动打动他，别拍马屁，不然会被误以为只会口头功夫，没有实际能力。”

        张萍听得愣住了，半晌才喃喃道：“怪不得我侄子去年上大学，回来说他的专业课老师，上课就是念PPT，念完就走，连答疑都懒得答。我还骂他不好好听课，现在看来，是我错怪他了。”

        “不光是学生，老师也需自自律。”杜梅补充道，“在科研的巨大压力下，还能坚持认真教学的老师，才是真的了不起。我认识一个南京航空航天大学的王晓琳教授，他教的《电机学》，是电气工程专业的‘四大天书’之一，学生都怕学。他倒好，扛着几十斤重的电机样机进课堂，现场拆给学生看，讲结构、讲原理，还在微信上给学生推行业资料，熬夜解答问题。作为班主任，他从大一开始就给学生建科创兴趣小组，开放研究生实验室，甚至自费办‘自优杯’竞赛。他的学生，有人拿‘挑战杯’特等奖，有人获省优秀毕业论文，他自己也入选了全国万名优秀创新创业导师人才库。你看，同样是大学老师，有人把教学当成负担，有人却能把科研和教学结合得这么好。这就是自律的力量。”

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