第116章 教学方案的讨论 (1 / 2)
        因为《电工基础》开始进入了交流电，这要求数学课要结合‘向量分析’了。但是高等数学还没有到这个进度，应该差一周左右的时间吧！这之间的矛盾怎样协调就引起了争论了。

        部分教师认为《电工基础》应该先停下来，让《高等数学》先上完。也就是恢复‘老三段’的教学计划了。但是因为整个课程计划已经执行，学制也从原来的4年改为了三年半（除掉半年中学数理基础补习，实际学制是三年）。这时停掉《电工基础》显然是会打乱整个教学计划的。所以教务处不同意这个建议。

        为了协调这个矛盾，教务处组织了专业教研组、数学组和电路基础教研组的老师在一起讨论这个问题。

        首先是郑老师将《电工基础》的内容和教学进度显示了出来。课程计划是上学期末已经呈报教务处的了。

        《第四章单相正弦交流电路》用三周24课时进行教学，按照进度应该在第十二周开始，周一周二学习《41正弦交流电路的基本概念》，在周三的课就要讲到第二节《42正弦交流电的相量图表示法》。这就要用到数学的‘向量分析’内容了。但是郑老师发现《高等数学》课程在第十周结束才上到《定积分》，他当然希望数学课程能够走在前面，将数学《第七章空间解析几何与向量代数》的课程上完。

        这在上学期讨论教学计划的时候只是考虑《电工基础》大部分内容应用高等数学的内容不多，将这部分忽略了。

        但是按照进度，数学在12周还在上《第六章定积分的应用》。打乱这个教学次序也不是很合适。

        数学组认为，根据学员的基础，在提高教学速度很难。目前就是这个速度都已经感觉有一半学员跟不上了。姜老师建议电工教研组能否考虑将教学速度推后两周。姜老师的建议很有一定道理。因为根据学员的基础，普遍都感觉跟不上教学进度，电工基础放慢点可能更好。

        郑老师却觉得，电工基础在这个内容教学放慢点当然问题不是很大。但是就怕这种放慢会有积累性，到时积累多了肯定无法完成课程教学计划的。

        结果还是通信工程专业教研组组长田斌发表了他的意见。首先他认为通信工程专业是一个新专业，涉及的学科多，内容多。三年的学制已经造成后面的课程排得非常满了。如果电工基础拖慢肯定会影响后面的课程安排的。所以他原则上不同意电工基础放慢。

        另外他分析了高等数学和电工基础相关课程的内容特点。他的分析显示了他具有的深厚数学基础和电工基础知识。令得数学组和电工组都心服口服。

        他的观点主要有两点：首先，他认为《第六章定积分的应用》可以不上，或者留给学员们自学就可以了。因为学员已经具备了定积分和不定积分的基础，这一章实际上也是将定积分进行一些典型的实例应用分析而已。学员是可以进行自学的。而且高等数学教材上的这些应用例子与通信工程专业的实际应用结合得并不好，也不是专业所必须的。

        他同时建议数学组在今后的教学中是否能够将数学内容与专业更加结合得好一些。例如，各种体积分、面积分和线积分在后面的《电磁场理论》中有大量的应用，但是在高等数学的教学内容中却基本没有涉及的。这种基础理论教学与专业理论相脱节的现象是很普遍的。应该考虑改革。

        田斌的这个观点无疑在给数学组扔下了一颗大石头，立即引起掀然大波。因为这个问题在以前的数学教学中是从来没有考虑过的。

        ‘老三段’嘛，基础理论，专业基础理论和专业课这三段教学过程是由三个独立的教学单位进行的，他们向来都是互不相干的啊！这下可好，高等数学内容与专业基础理论相结合，容易吗？在数学组里，谁知道专业基础理论需要什么啊？谁懂啊？

        但是田斌的观点在专业组的教师中却是非常赞同的。因为他们在教学过程中，往往发现课程要用到的数学内容，学生们在高等数学中的教学是完全分开的。

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