第4章 一个教学的新观点 (1 / 2)
        但是通信工程专业教研组组长田斌的发言提出了一个全新的观点。

        田斌55岁，一级工程师，原省邮电局总工程师。因为是一个强脑力劳动者吧，已经满头白发，属于有点过早白头的人。他50年代留学美国理工大学，属于归国华侨。回国后一直从事通信技术工作，是一个有着丰厚工程设计和实施能力的权威性人物，在全省电信局有着极高的威望。因为69年的邮电大换班，像他这种有着美国海外关系的人员是肯定不能在原电信总工室工作了。

        但是政治运动与他实在也关系不大。他不是党员，混进党内也扯不上。他是全省的技术权威，平时脾气很好，基本没有什么总工程师的架子，人缘也好。在电信局的技术人员和工人当中，主要提起田工是人人知晓，个个树起大拇指的人才。一级工程师156元的高工资也是每一个技术人员的理想目标。加上邮电局在运动期间又一直处于军事管制状态，所有机房和机关都有省军区的战士站岗保卫，各个级的电信单位都有军代表进驻，属于军事禁区。（包括南方电信工程学院目前都还有军区派出的副师级部队政委担任革委会主席。）基本没有受到地方太多的冲击。当南方电信工程学院恢复的时候，有工程实践经验的教师实在太缺，学校一眼就盯上了这个闲置的技术权威，立即联系当地省局将他调入了南方电信工程学院。田斌本人，因为年纪大了，也觉得学院的工作相对轻松自由，倒也是心情愉快地接受了这个教师的工作。

        这时田斌用平缓的声调，慢条斯理地说：“我不太同意这批学员专门用一年时间补习中学基础的做法。因为完全没有必要嘛！也不符合毛主席的教导。”

        提“毛主席教导”，在当时是大家的一个口头禅，是具有巨大震撼力的。“最高指示”啊，谁敢抵制？

        但是作为田斌这时的提法，倒不是完全是拉虎皮做大旗的原因，他是从心中有点赞成毛主席的教学观点的。一个完全是美国教育出来的大学生，能够从心中赞成与美国思维可能没有任何关联的毛主席教育思想。在这个年代，如果说出来是很难有人相信的。

        作为一个技术权威，田斌老师的话明显具有很大的影响。一时会场安静下来，所有教师都在听着下文。

        “以前的中学教学内容，课程太多，”田斌接着说：“其实起码有一半内容在我们电信学科的基础中是不需要的。其实认真分析起来，全国大学没有任何一个专业是需要中学的所有课程作基础的。”

        “毛主席说的非常正确，中学设置那么多课程，的确是弊大于利。作为专业学校，我们完全没有必要将中学的课程全部补回来。”田斌接着说：“例如我们学院，所有的电信专业只要补习中学的数学和物理的基本课程就可以了。而且物理的电学部分都不需要上，主要就是力学和一些光学。电学放在专业基础课学习就可以。数学也是重点掌握基本原理和概念，不要搞那些怪题偏题，将课程作合理的精简后，我认为用第一个学期补习中学内容已经可以了。”田斌是专业权威，站在专业的角度上评估基础课的作用，在座的教师中的确没有人能够否定他。就是基础教研组的组长姜松云和专业基础教研组组长郑南松也不能。

        “通信工程专业教研组，完全可以做出一个符合教学改革的课程计划。”田斌最后用一个肯定的口吻结束了发言。

        田斌老师50年代留学美国，对美国的中学和大学教育是非常熟悉的。仅仅从课程设置上看，美国的中学教育的数理学科水平要远低于中国。可能在数理化方面都不一定比得上政治运动后改革的中学程度。

        美国的中小学教学是基于公民教育的层次制定的，面向于全体公民普及的义务教育。对于一般的公民而言，在中学学习太多太深的数理化等基础课程是没有必要的。能够达到一个公民的基本要求就可以了。如果中学生考入相关的大学，才根据大学的基础课要求进行相关的数理化基础补习（这种学习效果无疑更加有效）。而不是像以前国内那样，全部中学都办成了大学预科班，而且还是全科的预科班。这导致了中国的中学生是最辛苦的学习阶段。而且大量的中学学习内容对大部分人一生都是没有太大的作用的。

        美国这样的教学使全国在中学阶段节省了巨大的教学资源，也大大减轻了中学生的学习负担。将中学生从繁重的，也是没有必要的全面基础理论学习中解放出来，为提高中学阶段的素质教学和创造性的教育提供了可能性。在美国课堂很重视教师和学生的互动，而且学习成绩也不是仅仅依靠期终考试来决定，而是由平时作业、课堂、论文和综合考试等几个方面的综合评估。在美国可能中学阶段就要求写论文，这是很平常的教学方法。在中国可能要到大学才可能做的。这是一种重视创造性和独立思考能力培养的教学体制。在中国如果不减轻各个基础学科的负担是根本不可能实现的。

        中美两种中学教学体制的效果差异是巨大的。美国这样的中学教育培养了全世界最多的创造性科学人才。中国的教学体制仅仅是制造了世界第一的中学应试生而已。

        从这点分析，田斌甚至有点怀疑毛主席是否借鉴了美国的教学制度。但是很快就否定了这一个想法，因为从毛主席的生平来看，他根本没有出国留学的经历。而且戎马一生，连接触美国教育的机会都不会有。他有时甚至暗想，毛主席可能连英文都未必去学的。不过这个想法可不敢说，仅仅是想想而已。所以毫无疑问，这样独特的教育思想肯定是毛主席自己总结出来的东西。

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