第一千五百五十七章 三生有幸（祝各位学子，高考顺利，考出水平！） (4 / 4)
        每个人都有不同的潜质，每个人都有自己的长ｃｈｕ，因此，在教育方式上面，我们要做到不同的对待。

        那怎样才能充分挖掘和培养每个学生身上的闪光点，怎样才能ｃｈｕ理好个体发展与群体教育、因材施教与应试教育的关系呢？

        我ｇｕｏ近年来虽然大力推行素质教育、强调因材施教，但大多数学校又都过分重视升学率，惟成绩是瞻，成绩就是法宝，教师的业绩、教学的评估都以成绩高低来衡量，在如此重视成绩的ｑｉｎｇ况下，教师们的ｊｉｎｇ力都集中在了书本、成绩，厚此薄彼，抓群体而忽视个体，犹如一辆割草机，齐刷刷的过去，枝条没有了，个ｘｉｎｇ没有了，只有方方正正、千篇一律的规格。

        从这里可以看出，因材施教与应试教育已形成矛盾。

        古人韩愈说：千里马常有，而伯乐不常有！难道现代社会就没有这样的现象？

        有一些同学，学习成绩不理想，但在其他方面却有出类拔萃的才能，例如唱歌、跳舞、体育、绘画、动手能力、组织能力等等，但因为缺少真正的伯乐来发现、鼓励、培养，在成绩大于天、“考考考！老师的法宝、学生的命根。”的SI想支配下，特长爱好得不到发挥、得不到锻炼，逐渐ｌｕｎ落为班上的差等生。

        ｇｕｏ家推行基础教育旨在推进素质教育克服应试教育弊端的教育改革成效不够明显：应试教育批而不倒仍未得到有效遏制，素质教育倡而不立未能取得重大突破。

        应试教育根深蒂固、素质教育举步维艰，而素质教育搞不好，因材施教就是一句空话。

        在现阶段，人的成长与谋生之间存在着紧密的联系，人们总是根据谋生利益最大化来规划其受教育过程的。

        既然社会上越来越多被看好的职业岗位设置了学历高门槛，那么必将引导人们选择上大学上好大学来圆自己的人生梦，引导人们在高考前的十余年间，争取上重点小学、重点中学，并力争成为一次次考试成绩的领跑者，如此一来就是片面发展的应试教育而不是全面发展的素质教育更适合普遍的需要了。

        基础教育多年来大都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。

        这种以应试为主导的教育目标必须改变。而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的SI想道德ｑｉｎｇ操、丰富的科学文化知识、健康的身体、ｌｉａｎｇ好的心理素质、较强的实践和动手能力。以及以充分发展个ｘｉｎｇ特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。

        著名教育家陶-行-知在《创造的儿童教育》一文中说：“……需要因材施教。正如松树和牡丹花所需要的肥料不同。你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光。并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎……”

        我们这里所强调的“材”就ｂａｏ含着学生不同的兴趣爱好，因此，作为教师，应通过日常的教育教学实践的观察，并结合兴趣爱好的把握来确定一个学生所具有的气质特征，进而才有可能真正做到“因材施教”、“一把钥匙开一把锁”。


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