第一章 老师 (4 / 6)
        羽昆默然，子昆亦沉默。

        老师坐在上首，看下底下这两个羌族青年公室子，他在脑子里不断搜索关于羽昆的回忆，然而十数年间过去，当年羽昆又不算一心向学的勤奋学生，他脑中关于羽昆的记忆实少。

        此时能回忆起来的，多是午饭时候，侍从向他奉上饭食时，羽昆那好奇兴味的神情。当时他对此颇为不喜，此时他不由有些后悔，当年他该对那一批几个羌族学子，尤其是羽昆多些关注的。若当时多下些功夫，今日之结果也不至如此。

        他脑中正混乱一片，忽听羽昆道：“老师适才所言看山之说，学生有些不同见解。”

        “请说。”话刚出口，他不由后悔：往常和学生讨论，何曾如此客气过？好在羽昆并未发觉，侃侃道：“诚如老师所言，各人位置不同，所见之山亦不同。然则，纵使描述不同，其山并不因描述而随之变换形势；其所堵塞之道路，亦不因描述不同而突变通途。故而只需称其名，人皆知所指，此因山不随人改之故也。”

        “天下至理，可比此山也。横竖观之，确各各不同。然其理，岂随人变乎？其理如山横亘，欲过其山，必循其道，此理同一也。然则，母珌心中，为何无此道？”

        老师微微一笑：“若欲过山，当然必循其道。然则，其理果如山乎？山者，地之陡峭者也，循而往下之，知其出于地也，故人知其来历。理者，其形为何？又从何而来？下而循之，可究其根本乎？”

        羽昆当即对道：“天地日月，东升西落，四季变换，此为道也；春种秋收，夏耘冬藏，此为理也。人生而有父母，繁衍生息，此为道也；幼抚育，老奉养，此为理也。理循道而生，孰为不知其根本？且观乎蚁群，蒙昧庸庸，其蚁母者，尚知繁衍不息，不离其族。盖知其职责，知其所以存者，故不离也。庸庸蚂蚁，尚知其道理也，人竟不知，何故也？”

        “其道存，其理故存乎？羽昆何为此言也？亦以蚁母而言，其族皆从其身而来，予亦可言，其所生息者，皆为供养之奴也。蚂蚁无言，人莫知其理。汝之理，与我之理，皆理也，然则何理为正？”老师亦当即反驳道。

        子昆正思索，便听羽昆道：“诚如老师言，人各有其理。然则，岂无所谓正理乎？”

        老师微微一笑：“不过各凭其力，各逞其能罢了。力到，则正自显。”

        羽昆摇头，道：“恕学生不能苟同。世间之事，皆依道而来，秉理而行。有正道，则必有正理。理之正，岂因力而立之？”

        老师笑道：“天地无言，何为正道？不过人之臆测也。既为臆测，何言汝为正，我为非？不过各恃其力罢了。”说罢，他以手指了指洞外守卫子弟。

        二昆顺着他的手指看去。羽昆若有所思，转回头道：“此为学生考虑不周。如此情形之下，强与老师讨论，想来确为不妥。”

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