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        周老师清了一下嗓子，说：”我上了三十多年的课，听我课的都是学生，今天王主任叫了这么多老师来，我心里还真有点紧张。但是，王主任已经下了指示，我不得不壮着胆子，不管你是老师，还是学生，不管是玩意(王逸)，还是白丁(柏丁)，我就不怕倒了米汤水。就是我老了不中用，倒了米汤水，王主任也唤了狗来的，就请王主任唤狗舔干净。”

        老师们努力地控制着情绪，憋住了一肚子的笑。

        周老师说完转过身，在黑板上写了一行汉语拼音：abua，gbug

        周老师先让学生拼读音节，然后让学生在自己练习本上写出音节的汉字。

        音节学生们都认识，但音节上没有声调，学生们不知道从所学的有限的几个汉字中，选择出相应的汉字。一个学生举手后站了起来，”老师，没有声调，不知该怎么写呀。”

        周老师表扬了学生的勇气和聪明，能看出老师的忽略，也能对老师提出批评，号召全班同学向这位同学学习，因为认知能力的发展，就是通过对这些细节的观察来培养的。周老师不慌不忙地在音节的韵母上标上了声调，对应着音节，写了几个工整的仿宋体：万一不是玩意，白丁不是白灯。

        听课的女教师再也忍俊不住，大声地发出笑来。

        王逸、马柏丁看周老师写的拼音，不知所云，因为他们与这种蝌蚪文字还没结缘。待周老师写出了汉字，王逸还没弄明白周老师为何要教学生这些课文上没有的生字，不是听课的女老师大声发笑，王逸真的还没有这么快的反应。这”玩意”不跟王逸谐音吗？他是在讲台上骂我不是玩意。

        王逸再也坐不住了，叫了马柏丁，就匆匆地离开了教室。

        周老师追出教室，”王主任，你别急呀，你还没唤狗帮我舔净倒了的米汤水呢。”

        教师们一阵讥嘲地大笑，送走了王逸和马柏丁。

        路上，马柏丁不解地问王逸，”为何还没下课，课没听完就匆匆地走？”

        我是杨楚华，（）

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